体育授業に大切な３つの力

【筑波大学付属小学校の現役教諭が伝授！】

「この３つを押さえれば、体育授業は“みんなが楽しい”ものになります！」

◎　子どもの活動・運動を見取る力

◎　伝え、理解させる力

◎　教材化する力

【本書が、小学校体育授業の全面サポートを請け負います！】

運動がとても苦手な子、少し苦手な子も、得意な子も、みんなを授業に主体的に参加させたい。そのためには細やかな教師の働きかけと、みんなにとって無理のない教材づくりが肝心。毎日の授業に裏打ちされた指導理念と、すぐに真似したくなる「簡単・手軽」なオリジナル教材まで、新学習指導要領が求める授業改善の力を体現した体育本！

（具体の教材をたくさん取り上げながら教師力を考えます）

前ころがり（前転）、かべ逆立ち、川わたり、どこまで馬とび、こうもりふり、周回リレー、跳び箱、ハードル、側転、膝かけ後ろ回り、走り幅跳び、平泳ぎ、クロール、ジャンケンゲーム、ひっこぬき、長なわ跳び…etc.　

Introduction ――体育授業の「主体的・対話的で深い学び」の実現を目指して

第1章　子どもの活動・運動を見取る力
1 個を見取る
(1)　運動の苦手な子を見取る
① 一斉に運動させる　　
② 運動を続けさせて見て回る　　
③ できた子から帽子の色を変えさせる　　
(2)　見本になる子を見付ける
① 『でんぐり返し』で頭のどこをつくか（1年生）　　
② でんぐりがえしから『前ころがり（前転）』へ
――手をつかないでお尻を上げる（1～2年生）
③ 『かべ逆立ち』ではどこを見るか（1～2年生）　　
④ 往きとかえりで『川わたり』の体の向きを変える（2年生）　　
⑤ 『どこまで馬跳び』では、馬を強く押して遠くに着地する（3年生）　　
⑥ 『こうもりふり』の顎の動きを見せる（3～4年生）　　
⑦ 周回リレーのコーナートップを理解させる（3～4年生）　　
⑧ 跳び箱の踏み切りの幅跳び動作を見せる（4～6年生）　　
⑨ ハードルを低く跳び越すための振り上げ足は？（5～6年生）　　
(3)　個別のつまずき・課題を見取る
① かべ逆立ちのしめ不足、腕支持力の不足（2年生）　　
② かべ逆立ちで後ろに構えた足がかべに届かない（2年生）　　
③ 『側転』の着手が遠い（2～3年生）　　
④ 『膝かけ後ろ回り』の構え（3年生）　　
⑤ 走り幅跳びの踏み切り前の一歩が広い（4～6年生）　　
⑥ 平泳ぎのかきが狭い、クロールの入水が内側に入りすぎている（5～6年生）　　
2 集団を見取る
(1)　男女の仲がよいか
① 二人組の運動　　
② 『ジャンケンゲーム』　　
③ 『ひっこぬき』　　
(2)　学び合う雰囲気が醸成されているか
① 長なわ跳び　　
② ボール運動の教材化への反応　　

第2章　伝え、理解させる力
1 授業の約束をつくる
2 声の大きさやトーン等、話し方を工夫する
(1)　大きな声で伝える場面、小さな声で伝える場面を区別する
① 大きな声で伝える場面　　
② 小さな声で伝える場面　　
(2)　無駄な言葉を出さない
(3)　口を大きく開ける、ジェスチャーをつける
3 見せる、聞かせる体勢を工夫する
(1)　集めて座らせる
① 運動観察場面　　
② 短なわ跳び、ボールを使う運動　　
(2)　今いる場所で座らせる
① ボール運動の方法、ルールの確認　　
② できるようになった子の紹介　　
③ 用意ができたら座る　　
(3)　教師も姿勢を低くする
4 運動の手順、ポイントを理解させる（口伴奏）
(1)　『馬跳び』
(2)　『よじのぼり』
(3)　『だんごむしさか立ち』
(4)　『大の字回り』
5 新しいゲームの方法・ルールを理解させる
6 思考場面をつくる
(1) 開脚跳びの着手位置を理解させる（中学年）
(2) 長なわ8の字跳び（かぶり回し）の踏み切り位置、着地位置を理解させる（低・中学年）
(3) 走り高跳びの脚の上げ方を理解させる（高学年）

第3章　教材化する力
1 教材化の条件
(1) 単純に、簡単・手軽に
(2) 楽しく運動
(3) 子ども同士のかかわりが生まれる
(4) 思考場面が設定できる
2 何を学ばせたいか
(1) ボール運動の学習内容を簡単に
① ゴール型　ボールを前（相手ゴール）へ運ぶこと　　
② ネット型　相手のいないところへボールを打つ、相手にぶつける　　
③ ベースボール型　点をとるためにどこ（どの方向）に打つ（蹴る）か　　
(2) 器械運動は系統の幅を狭めて
① 鉄棒運動　回転感覚を高める　　
② マット運動　腕支持・逆さの感覚を高める
③ 跳び箱運動　踏み切り－着手－着地の切り返し系の動き
（回転系・翻転系はマット運動との境目なし）　　
④水泳は、大きな泳ぎで長く泳ぐ　浮く姿勢、息つぎ、かえる足
(3) 陸上運動は、運動を丸ごと捉えて
(4) なわの操作となわに合わせる動き
3 子どもにとって意味のあるスモールステップ・全習法・分習法を
(1) できそう→できた→できそう…の繰り返し
① かべ逆立ちのスモールステップ　　
② だるま回りのスモールステップ　　
(2) 全習法と分習法
① 陸上運動は全習法的に扱う　ハードル走　　
② 水泳は分習法が効果的　クロールを分習法で指導する