学び続ける力と問題解決―シンキング・レンズ，シンキング・サイクル，そして探究へ

問題解決能力は、能動的に学び続けることによって、実際に行動できるレベルにまで高めることができます。ICTの活用を前提としつつ、その最も基本的で、かつ汎用的な要素となるのが、本書で提案する「シンキング・サイクル」と「シンキング・レンズ」です。

最強の資質・能力とは「学び続ける力」である

子供たちに育むべきとされる資質・能力は数多く示されています。学習指導要領にある「思考力」「判断力」「表現力」をはじめ、いわゆる「○○力」として、中教審、有識者、OECDなどからも次々と生まれています。
しかし、生涯にわたって能動的に学び続けていけば、あらゆる「○○力」をそのつど身につけていくことができます。
よって、最強の資質・能力とは、自らをアップデートする力、すなわち「学び続ける力」と言うことができるでしょう。

基本となる学習過程「シンキング・サイクル」

1人1台端末が整備され、今後の学習においてはICTの活用が大前提となります。
クラウドの特性を十分に生かすことによって、個別最適な学びや協働的な学びが実現し、探究的な学びが加速します。
そこで、これからの時代に対応した学習過程として「シンキング・サイクル」（以下、「TC」）を提案します。すなわち、

課題の設定　→　情報の収集　→　整理・分析　→　まとめ　→　説明・発表

の五つのステップです。
「事実 → 考え」という流れを基本とし、適宜、ふり返りや評価を行っていきます。

基本となる見方・考え方「シンキング・レンズ」

学習指導要領のキーワードの一つに「見方・考え方」があります。
「どのような視点で物事を捉え、どのような考え方で思考していくのか」（学習指導要領解説総則編）、考えを深めるための手立てになります。
しかし、「その教科等ならではの物事を捉える視点や考え方」（同）ともあるように、各教科等の特性によって「見方・考え方」に関する内容や記述はそれぞれです。「見方」と「考え方」を一体としている教科もあれば、別個のものとしている教科もあります。
そこで、より汎用性が高く、教科を問わない基本的な「見方・考え方」を「シンキング・レンズ」（以下、「TL」）として提案します。すなわち、

・五感：視覚、聴覚、触覚、味覚、嗅覚
・比較
・多面的・多角的

の三つです。
非常にシンプルですが、だからこそ、どの子供、どの場面でも使うことができます。

子供一人一人が問題解決をする授業

それでは、具体的に、TCとTLをどのように授業に取り入れればいいのでしょうか。
TCは「活動の道筋をつけるもの」、TLは「思考の道筋を編み出すもの」と整理してみます。
例えば、何かを調べる活動を行うとします。これはTCでいえば「情報の収集」にあたります。
その際、ただ漠然と観察するのではなく、視覚や聴覚（TLの「五感」）を使ったり、あるいは比べたりすること（TLの「比較」）で、より意識的な観察ができるようになります。
さらに、ICTを利活用したり、ペアやグループで協力し合ったりするなど、学習形態も工夫することで、子供たちの学びはより深いものになっていくことでしょう。

学び続ける子供

子供たちに汎用的な問題解決能力を育てたいと思っている先生方、能動的に学び続ける力について考えを深めたい先生方、授業でのより有効なICTの活用方法について知りたい先生方には、特におすすめです。
「シンキング・サイクル」と「シンキング・レンズ」、そしてICTを活用して、学び続ける子供を育ててみませんか。